提高记忆力的游戏 – 听读背诵

记忆分为以眼为中心的视觉记忆和以耳朵为中心的听觉记忆。大家认为哪一种效果更好呢？其实，听觉记忆在培养卓越的能力方面更有效。

让我们来想一想学习英语的方法。我们在初中学习3年英语，高中又学习3年，但我们掌握英语的听说能力了吗？学了6年，却几乎无法张口说英语。

但是，如果反复听磁带，培养出了听觉记忆，那么用不了一年，我们就能够说一口流利的英语了。同样的道理，幼儿也不是通过眼睛看，而是通过耳朵听，来培养自己的语言能力的。

我们应该从小就反复读书给孩子们听。孩子们通过反复听，就能把书的内容全部记住。要是你读错了，孩子就会马上发现，说：“错了。”这就是培养出了听觉记忆的证据。

培养了听觉记忆后，再让孩子们说一说听到的故事或书的内容。如果孩子能够做到这一点，就说明他的大脑功能在发生变化。他的大脑已经具备了从输入的信息中发现规则、并将其构筑为新内容的能力。

具备了听觉记忆的孩子与不具备这种能力的孩子相比，在素质上将产生巨大的差异。

日本著名汉学家塙保己一自幼失明，但他的母亲从小就反复地读书给他听并让他记住内容。最后，塙保己一只需要听一遍差不多就能把内容全部记住，就是因为他通过听觉记忆的训练，开启了右脑的能力。因此，尽管塙保己一是个盲人，却写出了正编530巻666册、续编1150巻1185册的《群书类丛》。

训练时，要让孩子反复听，跟读，并背诵下来，这样就能培养出普通人所不具备的记忆力。培养出孩子卓越的能力是所有父母的心愿，同时也是我们老师的愿望。

人的能力多种多样，但根本在於记忆力。提高记忆力的方法有很多，在七田幼儿教室，虽然我们也教孩子们字钉法和连接法这一类的记忆方法，但最基本的还是通过耳朵来记忆。

听觉记忆也是印度学校传统的教学方法。在印度的小学，学生上课时不用看任何教科书，只需要模仿并记住老师的发音。

日本也有通过听来加强记忆的方法。比如古代寺庙里的小和尚，就是靠耳朵来记住各种经文的，很费解的《般若心经》就是这样记住的。
我们不能因为内容难以理解，就认定即使教也没有用。只要多读几遍，孩子们就能记住。反复不断地进行听训练就可以开发出听觉记忆，这种记忆的质量比视觉记忆更好。

让孩子们反复听并跟读，把内容完全记住了，就让他们背出来，这就是听读背诵。不过，如果只重视输入不重视输出，记忆的输出回路就不会打开，这会成为放任自流的授课方式。因此确认孩子们是否记住了相当重要。在3岁以前的教育中，我们在输出方面也要多花些心思。

筑波大学的加藤荣一教授在《到处是天才》这本书中写道：

1991年3月1日，在竹村健一先生的宴会上，我遇到了索尼的创业者井深大先生。当我向他请教“使大脑变聪明的方法”时，他回答说：“经常背诵文章。古代的日本人都会朗读汉文典籍。第二次世界大战前，日本有10名诺贝尔奖级别的科学家，他们全都进行过古文背诵训练。汤川秀树从4岁起就开始背诵。那时，他不仅背诵了《论语》和《孟子》，还自学了较难的《老子》和《庄子》，而且觉得很有意思。后来，当量子力学理论出现时，他一下就明白了。”

第二次世界大战后，日本教育的方针变成了由简到繁和先理解再记忆的思路，这是成人的思维方式。我们却把它强加给了孩子。

事实上，孩子更擅长记忆复杂的文章和不求理解地背诵。

由此可见，让孩子不求理解地大量背诵，是培育天才的正确方法，它的目的不在于记住内容，而在于提升大脑的能力。

左脑教育首先要求理解，这并不是幼儿的学习方法，明白这一点非常重要。

节录七田真著、贺迎译《七田真0-6岁育儿法》页105-108，南海出版公司，2008年10月第1次印刷